2017版普通高中通用技术课程标准明确了通用技术学科核心素养包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。课程标准必须在教育教学实践中接受检验，才能不断完善。因此昆明市教育科学研究院组织了一系列的通用技术教研活动。2019年4月在昆明第一中学举行两次课堂教学研讨。

4月11日下午2：30—5：00进行了课堂教学研讨活动一。首先昆明市通用技术老师们观摩了杨文敏老师的一节常规课。然后由徐锐敏老师组织大家对课程设计和实际上课效果进行了研讨。课堂教学研讨活动一的课题是必修2第三章《系统与设计》——系统分析的基本方法。

徐锐敏老师结合苏教版和粤教版的教材和教参进行了深入的分析和点评。徐锐敏老师指出钱学森建立的系统科学工程体系是本单元的理论框架。系统科学被称为横断科学，是因为它为跨学科研究和应用提供了科学的方法论。高中阶段的通用技术课可以提升学生的综合素质，可以让学生知道学了知识有什么用？在教学中，应该提供多维度的系统分析的典型例子，例如“阿拉斯加原油输送项目是如何实现的？”“家庭能源的使用调查”……

季新文老师从学校管理层的角度分析了通用技术常态课的现状。提出在保证考试优秀率的基础上，能够多学科知识结合，把新课程改革的精神落到实处。

庄寅老师分享了2012年参加全国课赛的宝贵经验和自己上课时的案例。他提出用机器人来讲授系统的知识。让学生参与设计、搭建、测试，能够完整地体验一个系统的实现过程。也可以把学生分为三人一组，用六本教材搭建一个房子。通过实践体验达方式教授系统这一章的内容。

大家畅所欲言，各抒己见，进行了热烈而深入的讨论。最后，徐锐敏老师总结，新课标提出的工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。学生能认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、整体规划。相对于其他基础性学科通用技术课程的好处是实践性很强，能够创造条件让学生动手去设计和体验。所以通用技术课可以上得更开放，更体现科技前沿的发展。

4月25日下午2：30—5：00进行了课堂教学研讨活动二。首先昆明市通用技术老师们观摩了杨蓉老师的一节常规课。然后由徐锐敏老师组织大家对课程设计和实际上课效果进行了研讨。
课堂教学研讨活动二的课题是必修2第四章《控制与设计》——控制的组成与描述。

课后，杨蓉老师分享了备课中的思路。结合课程标准和应试要求，把多个案例的设计改为少量的相关案例层层深入地分析。尝试通过案例的深入递进，引导学生理解控制的思想方法。教材章节的安排，从流程到系统再到控制，在逻辑上也是递进的关系。

徐锐敏老师对比了苏教版教材和粤教版教材的编写意图。指出苏教版从多个案例出发，引导师生对通用技术学科走向实际应用和创新的方向。粤教版例子不多，但是从学科思维框架的搭建上更全面和科学。两个版本的教材差异较大，教师在日常教学中要花功夫深入解读和灵活运用。
李攀峰老师对本节课的重点和难点进行了辨析。联系到创客比赛中控制的概念描述。控制并不局限于电子控制。一个控制系统不一定必须有传感器、单片机。用机械的方式也能够实现控制。控制的反馈环节是不是必需的？一系列的问题引起大家强烈共鸣，也引出了更多的思考。
庄寅老师提出用控制框图来完成教学，是一种很方便高效的教学方式。对比较器的讲解还可以详细一些。
徐锐敏老师总结，控制论是本章教学内容的理论基础，工程控制和人工控制的过程实质上是相似的。不同教材编写意图不一样，老师们要善于钻研教材、教参，把不同版本的教材都灵活运用在日常教学中，提升自身的学科素养。
这两次的教学研讨活动给我们提供了通用技术学科老师共同学习和进步的时间和空间，开阔了大家的视野，提升了教研水平。在丰富而生动的教育教学实践中，昆明市的通用技术老师们不断提高课程实施水平，推动普通高中课程改革不断深新高考改革。